地板时间的全称是基于发展、个别差异和人际关系的干预模式(Developmenta Individual differences Relationship-based model，简称DIR),创始人是美国精神病学家斯坦利.格林斯潘(Dr.Stantey Green Span)。近二十年来，“地板时间”疗法在美国迅速传播，成为孤独症干预的主要技术之一。

顾名思义，地板时间疗法就是坐在地板上跟儿童进行互动交流，建立起融洽和谐的关系，让儿童通过游戏来学习建立起目光交流、共同注意、逻辑思维能力、语言交流以及情感之间的交流。

斯坦利.格林斯潘认为把儿童的发展制裂成几个不同的部分如认知、语言等，不利于儿童的整体发展，应该把儿童发展的各个部分综合起来考虑，因此提出了“功能情感发展能力”，把各个领域的发展都概括在其中。“功能情感发展能力”包括六个水平，地板时间训练的目的就是提升这六个水平。这六个水平包括:

①对世界产生兴趣，也就是面对周围环境、声音等刺激，能有效地表达自己的兴趣和感受，具备情绪体验和自我调节的能力;

②与父母或养育者等重要的人能建立起友好和信任的关系，具有体验这种“亲密感”的能力;

③与他人进行双向交流、互相影响的能力:

④进行复杂的交流，丰富的表情(动作或语言)表达的能力:

⑤通过想象和游戏产生有关情感的概念，能将特定的情感与特定的情景联系起来，能够理解他人的意图:

⑥能够抽象地思考情感，并有逻辑性的表达情感。                   

同RDI一样，地板时间疗法也是以人际交往和社会交往作为训练主体，在游戏中提升儿童的社会交往能力，但是与RDI不同的是，在训练的过程中，必须以儿童为主体，要根据儿童的活动和兴趣决定训练的内容，并遵循以下原则:

①以儿童的兴趣和活动为目标，把所有的注意力放到儿童身上，并追随他们的目标去做;

②无论他们出现什么行为和活动，都要把这些行为和活动看成有意义的，训练者要追随他们的目标，帮他们完成他们想要做的事;

③不管他们做了什么活动，模仿了什么样的行为，干预者都要投人到他们的活动中去;

④能够察觉自己的情绪感受;

⑤要能随时调控自己的声音和动作:

⑥要跟随儿童的兴趣和指向，保持活动的连续性;

⑦灵话调节活动，以适应儿童多层次发展的需要，  

⑧严格避免活动中出现攻击和伤害的行为。 

这种训地板时间训练场所不是固定在某间教室，面是在日常生活中各个时段，这种训练对老师和训练者的要求更高。